رابطه بین خلاقیت و برخی فاکتورهای آمادگی جسمانی دانش آموزان متوسطه

از پیــچیده ترین و عالیترین جلوههای اندیــشهی بشری تفکر خلاق است که به طور معمول تمام نظامهای آموزشی، تمام تلاش خود را در جهــت نیل به این موضوع مهم بکار میگیرند. به همین دلیل امروزه جامعه بشری از هر زمان دیگر به افــراد خلاق نیاز دارد، میزان پیشرفت یک جامعه در گرو آموزش نسل جوان است. در کشورهای مختلف خصوصیات و ویژگیهای افراد خلاق، و ارتباط آنها با خصوصیات و توانائیهای دیگر به ویژه در مورد شرایط مناسب رشد خلاقیت تحقیقات ومطالعات زیادی صورت گرفته است (نژادایرانی، 1381). بنابراین تحقیق حاضر در نظر دارد گامیدر جهت شناسایی ارتباط میان میزان خلاقیت افراد و میزان آمادگیهای حرکتی و جسمانی بردارد و در این راستا جوابی برای سوالات زیر بیابد و بداند که آیا میزان آمادگی جسمانی بالا در دانش آموزان باعث افزایش خلاقیت آنان میشود؟ آیا رابطه ای بین آمادگیهای حرکتی و میزان خلاقیت دانش آموزان وجود دارد؟ مدنیک معتقد است که تفکر خلاق عبارت است از شکل دادن به تداعیها به صورت ترکیبات تازه و مفید که پاسخگوی الزامات خاصی باشد. هر چه عناصر ترکیب تازه غیر مشابه به یکدیگر باشند، فرایند مربوط خلاق تر خواهد بود (بیگدلی، 1384). در باره آمادگی جسمانی کلارک در تعریف جامعی که مورد استناد بسیاری از نویسندگان دیگر نیز قرار گرفته مینویسد: آمادگی جسمانی عبارت است از، توانایی انجام کارهای روزانه با توانمندی و چابکی بدون احساس خستگی بی مورد و داشتن نیروی کافی برای پرداختن به امور تفریحی، اوقات فراغت و لذت بردن ازآنها و برای کارهای ضروری پیش بینی نشدهای که ممکن است در روز پیشآید. (بهروزی،1375) تحقیق حاضر از نوع توصیفی – پیمایشی است که به شکل میدانی گردآوری شده است و همچنین در این راستا ازپرسشنامه و آزمون استفاده شده است .ابتدا با گرفتن نامه از اداره آموزش و پرورش مبنی بر اجازهی پژوهش به مدارس رفته و با استفاده از پرسشنامه خلاقیت از دانش آموزان تست گرفته و بعد آزمونهای آمادگی جسمانی و آمادگی حرکتی به عمل آمده است. در این تحقیق جامعه آماری ما را تمامی دانش آموزان پسر متوسطه شهرستان شبستر تشکیل میدهند. نمونههای این تحقیق به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شده اند، به این صورت که اول از بین تمامی دبیرستانهای پسرانه شهرستان شبسترسه مدرسه به روش تصادفی ساده انتخاب می شوند،و از دانشآموزان این مدارس 100 نفر به روش تصادفی ساده به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای اندازه گیری خلاقیت از پرسشنامه مداد- کاغذی سنجش خلاقیت دکتر عابدی استفاده شده است. از برخی تستهای آمادگی جسمانی ایفرد برای اندازهگیری آمادگی جسمانی دانش آموزان استفاده خواهد شد که عبارتند از: دویدن و راه رفتن 1600 متر(یک مایل) ، آزمون خم شدن نشسته (انعطاف پذیری)، دراز نشست خم در یک دقیقه ، کشش بارفیکس، 45 متر سرعت، 9.4 متر(چابکی) خلاصه یافته ها: 1- در نمرات خلاقیت دانشآموزان، نمره 116 کمترین نمره می باشد که فقط یک نفر این نمره را گرفته است، همچنین نمره 169 بالاترین نمره بدست آمده از آزمون می باشد که یک نفر به آن نمره دست یافته است. میانگین نمرات بدست آمده 141 می باشد. 2- در نمرات آمادگی جسمانی دانشآموزان نمره 185 دارای بیشترین فراوانی با فراوانی 5 می باشد ، نمره 5 کمترین نمره و 515 بالاترین نمره بدست آمده از آزمون میباشد که یک نفر به آن نمره دست یافته است. میانگین نمرات بدست آمده در 307 می باشد. 3- در آزمون سرعت دانشآموزان (آزمودنیها) نمره صفرکمترین نمره می باشد که 5 نفر وهمچنین نمره 90 بالاترین نمره که یک نفر آن را گرفته است. 4- در آزمون استقامت عضلات شکمی(دراز نشست) نمره 55 دارای بیشترین فراوانی با فراوانی 15 ، نمره صفرکمترین نمره و نمره 98 بالاترین نمره بدست آمده از آزمون می باشد. 5- دراستقامت کمربند شانه ای(بارفیکس) ،که در آن نمره 55 دارای بیشترین فراوانی با فراوانی 17باشد و نمره صفرکمترین نمره میباشد که 1نفر این نمره را اخذ کرده است. همچنین نمره 100 بالاترین نمره بدست آمده از آزمونمیباشد که فقط 2 نفر نمره را گرفتهاند. 6- در آزمون چابکی نمره 60 دارای بیشترین فراوانی با فراوانی 15 می باشد و صفرکمترین نمره میباشد که 1 نفر این نمره را گرفته است، همچنین نمره 95 بالاترین نمره بدست آمده از آزمونمی باشد که فقط 2 نفر این نمره را گرفتهاند. 7- در آزمون انعطافپذیرینمرهدارای بیشترین فراوانی با فراوانی 13 می باشد و صفرکمترین نمره است کهنفر این نمره را گرفتهاست ، همچنین نمره 90 بالاترین نمره می باشد که فقط 1 نفر آن را به دست آورده است. 8- در آزمون استقامت قلبی عروقی در آن نمره 45 دارای بیشترین فراوانی با فراوانی10می باشد ، صفرکمترین نمره میباشد که 3 نفر این نمره را گرفتهاند، همچنین نمره 90 بالاترین نمره بدست آمده از آزمونمی باشد که فقط 3 نفر این نمره را گرفتهاند. آزمون فرضیه اول(اصلی): فرضیه : بین خلاقیت و برخی فاکتورهای آمادگی جسمانی دانشآموزان متوسطه ارتباطی وجود ندارد. مقدار آماره این آزمون در سطح خطای 0/05وبا استفاده ازآزمون همبستگی پیرسون و از طریق نرمافزار spss محاسبه گردید، که مقدار همبستگی44 5/0 به دست آمد. در اینجا با توجه به اینکه همبستگی به دستآمده 544/ و سطح معناداری p=/001 است. فرضیه ما رد میشود. پس نتیجه میگیریم که ارتباطی مثبت بین برخی فاکتورهای آمادگی جسمانی و خلاقیت وجود دارد. آزمون فرضیه دوم: فرضیه: بین خلاقیت و چابکی دانش آموزان متوسطه ارتباط معناداری وجود ندارد. آماره این آزمون در سطح خطای 0/05وبا استفاده ازآزمون همبستگی پیرسون و از طریق نرمافزار spss محاسبه گردید، که مقدار همبستگی284/0 به دست آمد. در اینجا با توجه به اینکه همبستگی به دستآمده 284/ 0و سطح معناداری p=/004 است. فرضیه ما رد میشود. پس نتیجه میگیریم که ارتباطی مثبت بین چابکی و خلاقیت وجود دارد. آزمون فرضیه سوم: فرضیه: بین خلاقیت و سرعت دانشآموزان متوسطه ارتباطی وجود ندارد. آماره این آزمون در سطح خطای 0/05وبا استفاده ازآزمون همبستگی پیرسون و از طریق نرمافزار spss محاسبه گردید، که مقدار همبستگی227/0 به دست آمد. در اینجا با توجه به اینکه همبستگی به دستآمده 227/0 و سطح معناداری p=0/023 است. فرضیه ما رد میشود. پس نتیجه میگیریم که ارتباطی مثبت بین سرعت و خلاقیت وجود دارد. آزمون فرضیه چهارم: فرضیه: بین خلاقیت و استقامت قلبیعروقی دانشآموزان متوسطه ارتباطی وجود ندارد. آماره این آزمون در سطح خطای 0/05وبا استفاده ازآزمون همبستگی پیرسون و از طریق نرمافزار spss محاسبه گردید، که مقدار همبستگی719/0 به دست آمد. در اینجا با توجه به اینکه همبستگی به دستآمده 719/0 و سطح معناداری p=0/001 است. فرضیه ما رد میشود. پس نتیجه میگیریم که ارتباطی مثبت بین و استقامت قلبیعروقی و خلاقیت وجود دارد. آزمون فرضیه پنجم: فرضیه: بین خلاقیت و انعطافپذیری دانشآموزان متوسطه ارتباطی وجود ندارد. آماره این آزمون در سطح خطای 0/05وبا استفاده ازآزمون همبستگی پیرسون و از طریق نرمافزار spss محاسبه گردید، که مقدار همبستگی625/0 به دست آمد. در اینجا با توجه به اینکه همبستگی به دستآمده 625/0 و سطح معناداری p=0/001 است. فرضیه ما رد میشود. پس نتیجه میگیریم که ارتباطی مثبت بین انعطافپذیری و خلاقیت وجود دارد. آزمون فرضیه ششم: فرضیه: بین خلاقیت و استقامت کمربند شانهای (بارفیکس) دانش آموزان متوسطه ارتباطی وجود ندارد. آماره این آزمون در سطح خطای0/05 وبا استفاده ازآزمون همبستگی پیرسون و از طریق نرمافزار spss محاسبه گردید، که مقدار همبستگی334/0به دست آمد. در اینجا با توجه به اینکه همبستگی به دستآمده 334/0 و سطح معناداریp=0/001 است. فرضیه ما رد میشود. پس نتیجه میگیریم که ارتباطی مثبت بین استقامت کمربند شانهای (بارفیکس)و خلاقیت وجود دارد. آزمون فرضیه هفتم: فرضیه: بین خلاقیت و استقامت عضلات شکم (دراز نشست) دانشآموزان متوسطه ارتباطی وجود ندارد. آماره این آزمون در سطح خطای 0/05وبا استفاده ازآزمون همبستگی پیرسون و از طریق نرمافزار spss محاسبه گردید، که مقدار همبستگی428/0 به دست آمد. در اینجا با توجه به اینکه همبستگی به دستآمده 428/0 و سطح معناداری p=0/001 است. فرضیه ما رد میشود. پس نتیجه میگیریم که ارتباطی مثبت بین استقامت عضلات شکم (دراز نشست) و خلاقیت وجود دارد. 5-3- بحث و نتیجه گیری:. فرضیه اول = بین خلاقیت و برخی فاکتورهای آمادگی جسمانی دانش آموزان متوسطه ارتباطی وجود ندارد.( .( p=0/001 < r=0/544در مورد علل رد فرضه اول می توان به این مورد اشاره کرد که چون سطح خلاقیت و توانایی فردی هر یک از آزمودنی ها با یکدیگر متفاوت می باشند و برخی دارای ذهنی خلاقتر نسبت به بقیه گروه هستند. و همچنین می توان گفت ورزشکاران به علت داشتن اعتماد به نفس وعزت نفس بیشتر نسبت به غیر ورزشکاران میتوانند به تفکرات خود بها داده و به دنبال راههای بیشتری برای رسیدن به اهداف خود بگردند که این به نوبه خود باعث افزایش تفکر ودر نتیجه خلاقیت خواهد شد. و همچنین کسانی که دارای سطح بیشتری از فعالیت بدنی هستند، چون دارای بدنی سالم و قوی بوده و ذهن و مغز نیز مستثناء از این قاعده نمی باشند و بر طبق یافته های محققان چون منشاء خلاقیت ذهن آدمی است، پس می توان نتیجه گرفت که فعالیت بدنی و رفتار حرکتی بر ذهنتأثیر گذاشته و باعث افزایش کارایی آن می شود. نتایج این تحقیق با تحقیقی که در شهرستان شهریار توسط شیخ انجام گرفته و تحقیق دیگری در آمریکا توسط آلی سیتین به راهنمایی دکتر تورنس انجام یافته (آلی سیتین،2002) و همچنین باتحقیق (زیوکسیا ،2007 ) همخوانی دارد.علت تشابه را میتوان در نزدیک بودن سن آزمودنیها بیان کرد. فرضیه دوم و سوم = بین خلاقیت و چابکی دانشآموزان متوسطه ارتباطی وجود ندارد. بین خلاقیت و سرعت دانشآموزان متوسطه ارتباطی وجود ندارد(.284 p=004< r=) فرضیه دوم و فرضیه سوم(p=023 < r=0/277.) این دو فرضیه مربـوط به جـزء آمادگی جسمانی مربوط به مهارت می باشند که دارای کمترین همبستگی با خلاقیت هستند که به احتمال زیاد به علت ذاتی و وراثتی بودن این جزء آمادگی جسمانی می باشد که با تمرین مقدار کمی بهبود می یابند. در رابطه با مقایسه حرکتی و عملکردهای حرکتی در کودکان تحقیقی انجام شده (بالی و وسلی ،1999)که با نتایج این تحقیق همخوانی دارد. و همچنین باتحقیق (زیوکسیا ،2007 ) همخوانی دارد. علت تشابه را میتوان در تشابه آزمون در هردو تحقیق بیان کرد. فرضیه چهارم = بین خلاقیت و استقامت قلبی عروقی دانش آموزان متوسطه ارتباطی وجود ندارد. بین خلاقیت و استقامت قلبیعروقی دانشآموزان دارای بالاترین همبستگی وجود دارد. r=/719> p=001))که نشانه ارتباط خیلی بالا بین خلاقیت و استقامت قلبی عروقی و است به احتمال زیاد پایهای بودن این جزو از آمادگی جسمانی وارتباط زیاد آن با مغز به خاطر ارتباط کارایی مغز با خونرسانی خوب و این که این جزو از آمادگی جسمانی در بیشتر فعالیتها و در کل، در سلامت عمومی بدن نقش اساسی دارد. با تحقیقی که ( بالی و وسلی،1999)و( فلمینگ،2003)انجام داده اند و همچنین باتحقیق (زیوکسیا ،2007 )همخوانی دارد جام داده نتایج این تحقیق همخوانی دارد. علت تشابه را میتوان در نزدیک بودن سن آزمودنیها بیان کرد. فرضیه پنجم = بین خلاقیت وانعطافپذیری دانش آموزان متوسطه ارتباطی وجود ندارد. در این مقوله هم میبینیم این جزو از آمادگی جسمانی هم دارای ارتباط خیلی بالا و مثبتی با خلاقیت دارد. ( p=001 > r=0/625) که به احتمال زیاد میتوان علت آن را در ارتباط فعالیتهایی که به انعطافپـذیری بـالا نیاز دارنـد را بـا مغـز پیدا کرد، مانند کشتی و ژیمناستیک . با تحقیق قربان نژاد (1384) و همچنین باتحقیق (زیوکسیا ،2007 ) همخوانی دارد. . علت تشابه را میتوان در نزدیک بودنتعداد آزمودنیها بیان کرد. فرضیه ششم = بین خلاقیت و قدرت و استقامت کمربند شانهای (بارفیکس) دانشآموزان متوسطه ارتباطی وجود ندارد. ارتباط این جزو از آمادگی جسمانی هم، با خلاقیت با اطمینان بالایی تأیید میشود که نسبت به دیگر اجزاء آمادگی جسمانی مربوط به سلامتی دارای ارتباط کمی است .( p=0/001< r=0/334 ) به احتمال زیاد میتوان علت آن را در دوران بلوغ بودن و تاثیرگرفتن از افزایش قد در این دوران بیان کرد. نتایج این تحقیق با تحقیقی که در شهرستان شهریار توسط شیخ انجام گرقته و همچنین با تحقیق ( بالی و وسلی ،1999) و تحقیق دیگری در آمریکا توسط آلی سیتین به راهنمایی دکتر تورنس انجام یافته (آلی سیتین، 2002) همخوانی دارد. علت تشابه را میتوان در نزدیک بودن سن آزمودنیها بیان کرد. فرضیه هفتم = بین خلاقیت و استقامت عضلات شکمی (دراز نشست) دانشآموزان متوسطه ارتباطی وجود ندارد.ارتباط این جزو از آمادگی جسمانی هم، با خلاقیت با اطمینان بالایی تایید میشود . p=/001 ) r=0/428> ) که نسبت به دیگر اجزاء آمادگی جسمانی مربوط به سلامتی دارای ارتباط کمی است . به احتمال زیاد میتوان علت آن را هم دردوران بلوغ بودن و تا ثیر گرفتن میزان قدرت و در نوسان بودن قدرت و استقامت در این دوران بیان کرد. در تحقیقی که در شهرستان شهریار توسط شیخ انجام گرقته و همچنین با تحقیق (بالی و وسلی،1999) و تحقیق دیگری در آمریکا توسط آلی سیتین به راهنمایی دکتر تورنس انجام یافته(آلی سیتین،2002) و همچنین باتحقیق( زیوکسیا ،2007) همخوانی دارد . علت تشابه را میتوان در نزدیک بودن تعداد آزمودنیها بیان کرد.